Manifestación

Autores

• Autor: Nieto Villamizar, Ana María

Identificador

870528

Fecha de publicación

2016

Forma obra

Tesis

Lugar de producción

2016

Idioma

inglés

Nota de edición

Digitalización realizada por la Biblioteca Virtual del Banco de la República (Colombia)

Materias

• Ciencias sociales; Ciencias sociales / Educación

Notas

• Guatemala
• Colfuturo
• © Derechos reservados del autor
• Early literacy; Education; Parents; Indigenous; Rural; Lectoescritura temprana; Educación; Padres de familia; Indígenas; Rural
• Abstract:
  As Western schooling continues to expand and reach remote communities, it is imperative to understand rural parents’ beliefs about formal education and the ways in which they can support their children’s schooling. Sociodemographic changes in rural communities have been connected to shifts in parents’ cultural values and practices (Greenfield, 2009), and parental participation in the institution of Western schooling has been identified as an important influence in these changes (Chavajay, 2006; LeVine et al, 2003; 2012, Rogoff & Chavajay, 2002; Rogoff et al., 1993).
  This dissertation contributes to this knowledge base by exploring both schooled and unschooled parents’ beliefs and commitments towards formal education and their participation in a book-sharing interaction in four rural Mayan communities. In the first study, I used grounded-theory methods to characterize and compare schooled and unschooled parents’ beliefs on the benefits of formal education for their children’s futures and the commitments that they make to support their children’s schooling, paying particular attention to interactions around written language.
  In the second study, I used cluster analysis to characterize Mayan parents’ book-sharing styles on the basis of the degree to which parents engaged their children as interlocutors in the interaction and of the type of content they emphasized, and to examine differences between schooled and unschooled parents’ book-sharing styles.
  Both studies were conducted with 30 parents from four Mayan communities in which Western schooling was introduced over the last decades but where there is still wide variation in parents’ schooling levels –making them ideal sites to study the influence of schooling on parental beliefs and practices.
  Taken together, the two studies provide evidence on cultural change and continuity, and identify parents’ participation in Western school as an important influence on parent-child interactions while also calling attention to the role of other parental experiences in shaping their beliefs and practices.
  Resumen:
  A medida que la escuela occidental continúa expandiéndose y llegando a comunidades remotas, es imperativo entender las creencias de los padres rurales acerca de la educación formal y las formas en que pueden apoyar la escolarización de sus hijos. Los cambios sociodemográficos en las comunidades rurales se han relacionado con cambios en los valores y prácticas culturales de los padres (Greenfield, 2009), y la participación de los padres en la institución de la escuela occidental ha sido identificada como una influencia importante en estos cambios (Chavajay, 2006; 2003, Rogoff y Chavajay, 2002, Rogoff et al., 1993). Esta tesis contribuye a esta base de conocimiento explorando las creencias y compromisos de los padres escolarizados y no escolarizados con respecto a la educación formal y su participación en una interacción con un libro con sus hijos en cuatro comunidades mayas rurales.
  En el primer estudio, utilicé métodos de teoría enraizada para caracterizar y comparar las creencias de los padres escolarizados y no escolarizados sobre los beneficios de la educación formal para el futuro de sus hijos y los compromisos que ellos hacen para apoyar la escolaridad de sus hijos, poniendo especial atención en las interacciones con el lenguaje escrito. En el segundo estudio, usé el análisis de conglomerados para caracterizar los estilos de interactuar con un libro de los padres Mayas, en base al grado en que los padres involucraron a sus hijos como interlocutores en la interacción y al tipo de contenido que enfatizaron, y para examinar las diferencias en los estilos de compartir libros entre padres escolarizados y no escolarizados.
  Ambos estudios se llevaron a cabo con 30 padres de cuatro comunidades Mayas en las que se introdujo la escolarización occidental en las últimas décadas, pero donde todavía hay una gran variación en los niveles de escolaridad de los padres, convirtiéndolos en sitios ideales para estudiar la influencia de la escolaridad en las creencias y prácticas de los padres. En conjunto, los dos estudios proporcionan evidencia sobre la continuidad y el cambio cultural, e identifican la participación de los padres en la escuela occidental como una influencia importante en las interacciones entre padres e hijos, a la vez que llaman la atención sobre el papel de otras experiencias parentales en la configuración de sus creencias y prácticas.

Enlace permanente

https://www.cervantesvirtual.com/obra/parents-beliefs-and-commitments-towards-formal-education-and-participation-in-book-sharing-interactions-amongst-rural-mayan-parents-of-first-grade-children-870528

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